No recordo el que vaig sentir una vegada a l’aula.
Aprenem i recordem coses noves cada dia.
Això s’anomena “aprenentatge”.
Les proves escolars i les proves d’accés estan dissenyades per saber quant heu après.
Per obtenir una bona puntuació en una prova, heu de recordar el que heu après.
Què és l’aprenentatge i la memòria de totes maneres?
Per què no puc recordar alguna cosa després d’escoltar-la una vegada a l’aula?
És important revisar-lo per recordar-ho.
Quan esteu revisant, què us passa?
Fins i tot si apreneu alguna cosa, l’oblidareu al cap d’un temps.
Com recordo fer això?
Pel que fa a la teoria de l’aprenentatge, la revisió és el més important per no oblidar-ho.
Per tant, hauria de revisar la informació tan aviat com la conegui?
De fet, si ho reviseu de seguida, haureu estudiat massa i, en conseqüència, deixarà de ser efectiu.
Què vol dir això?
“Hi ha” massa estudi “, però hi ha” massa estudi “?
De fet, molts dels materials d’estudi que teniu estan dissenyats per fer-vos “estudiar massa”.
Tingueu en compte que si solucioneu tots els exercicis en ordre, des del principi fins al final, és possible que hàgiu “estudiat massa”.
Què significa “estudiar massa?”
“El terme tècnic per” estudiar massa “és” aprenentatge intensiu.
La pràctica de continuar estudiant la mateixa tasca o una tasca similar immediatament després d’haver entès completament una tasca d’aprenentatge s’anomena “aprenentatge intensiu”.
Els exercicis que impliquen repetir exercicis similars una i altra vegada estan dissenyats deliberadament per fer que els estudiants es concentrin en l’aprenentatge.
Això es deu al fet que durant molt de temps es diu que l ‘”aprenentatge concentrat” és la manera més eficaç de recordar el que heu après.
No obstant això, un experiment psicològic realitzat el 2005 va demostrar que hi ha un límit en aquest “aprenentatge centrat”.
L’aprenentatge centrat és eficaç per recordar el major temps possible?
Aquí hi ha un experiment.
Rohrer, D., Taylor, K., Pashler, H., Wixted, J.T., & Cepeda, N.J. (2005) The effect of overlearning on long-term retention.
Mètodes experimentals
Després que els participants del grup d’aprenentatge intensiu haguessin realitzat i entès una tasca, van continuar aprenent el mateix contingut.
La part “més aprenentatge” és l’aprenentatge intensiu.
El grup que va estudiar intensivament va completar quatre vegades més problemes de pràctica que el grup que no va estudiar intensament.
La tasca d’aprenentatge és memoritzar els noms de ciutats i països estrangers i memoritzar les combinacions de paraules i el seu significat.
Per exemple, vaig aprendre la combinació de Pune (nom de la ciutat) – Índia (nom del país) i Tarara (nom de la ciutat) – Perú (nom del país).
No és una tasca fàcil, ja que cal recordar moltes combinacions.
Després de l’estudi, es va fer una prova als dos grups després d’un interval d’una o tres setmanes per veure quant recordaven.
Els participants a l’experiment van ser 130 estudiants universitaris.
resultats experimentals
Quan l’interval entre l’estudi i la prova era d’una setmana, l’efecte de l’estudi intensiu era clarament visible.
No obstant això, quan es va fer la prova tres setmanes després, no hi havia diferències en les puntuacions entre el grup que havia estudiat intensament i el grup que no havia estudiat intensament.
En altres paraules, l’aprenentatge intensiu no és eficaç per recordar durant molt de temps.
Després de 3 setmanes, l’efecte va desaparèixer.
En aquest experiment, el grup amb aprenentatge intensiu va resoldre quatre vegades més problemes de pràctica que el grup sense un aprenentatge intensiu.
Els resultats d’aquest esforç van ser clarament visibles a la prova una setmana després.
Les meves notes milloren clarament.
No obstant això, quan es van provar tres setmanes més tard, per sorpresa meva, els efectes de l’estudi intensiu havien desaparegut completament.
A partir d’aquest resultat, es pot dir que el grup que va estudiar intensament va oblidar més ràpidament.
Quan és important recordar-ho durant molt de temps, com en estudiar un examen, l’aprenentatge intensiu no sembla ser eficaç.Per cert, aquest experiment implicava tasques de memorització com memoritzar els noms de ciutats estrangeres.
Llavors trauríeu la mateixa conclusió si estiguéssiu resolent un problema completament diferent, per exemple, un problema de matemàtiques?
Els experiments realitzats pel mateix grup d’investigació el 2006 van demostrar que també hi ha un límit en l’aprenentatge centrat en resoldre problemes matemàtics.
Ara bé, fins i tot si l’aprenentatge centrat no és eficaç, podem passar el temps sense centrar-nos en l’aprenentatge sense fer res?
No ho és.
Una cosa a tenir en compte sobre els resultats de l’experiment és que les puntuacions de les proves després de tres setmanes mai no van ser bones per a cap dels dos grups.
Això vol dir que és millor revisar d’una manera diferent que l’estudi intensiu.
Què cal saber per estudiar de manera eficient
Revisar immediatament després de l’aprenentatge no és una manera eficient d’aprendre si voleu recordar el màxim temps possible per als exàmens i altres propòsits.
