Aquesta vegada, introduirem el resultat de la investigació que només hi ha dos mètodes d’estudi eficaços científicament.
L’article original és un estudi en el qual la Kent State University va examinar els efectes de diversos mètodes d’estudi.
Millorar l’aprenentatge dels estudiants amb tècniques d’aprenentatge efectives: indicacions prometedores de psicologia cognitiva i educativa
No és eficaç per a ressaltar, emmagatzemar i resumir punts
Segons aquest estudi, els mètodes d’aprenentatge següents eren molt ineficients.
- Marqueu punts importants amb un ressaltador
- emmagatzemar
- Resum de punts
Crec que aquests són mètodes d’aprenentatge d’ús habitual, però no semblen efectius.
Sembla que el més important per millorar l'eficiència de l'estudi és “si es pot implicar activament en l'aprenentatge”.
En aquest sentit, ressaltar les plomes que solen acabar amb una mena de signe, o memoritzar i resumir els punts que solen ser passius, semblen sense sentit.
Per tant, quan utilitzeu el mètode anterior, heu de dissenyar una manera nova, com copiar el lloc marcat amb un relleu en una targeta de paraules o pensar en el vostre mètode de memòria.
Només hi ha dos mètodes d’estudi científics correctes: exàmens simulats i aprenentatge distribuït
Només hi ha dos mètodes d’estudi que han acabat sent efectius en aquest estudi.
Són “mock test” i “mètode d'aprenentatge distribuït”. Sembla que aquests efectes d’aprenentatge han estat excepcionals.
El mètode d’aprenentatge distribuït és un mètode d’aprenentatge en què el temps es redueix a trossos petits i es repeteix en el temps. Per exemple, si el temps d’estudi és d’1 hora, s’assignen 20 minuts a les matemàtiques, s’assignen altres 20 minuts a la física i els 20 minuts restants s’assignen a la història.
Ambdós mètodes d’aprenentatge són una manera de decidir activament l’assignació i el ritme de temps, de manera que compleixen els criteris de “si es pot treballar activament”.
Per descomptat, quan antigament estava estudiant exàmens, era molt més eficaç resoldre la col·lecció de problemes amb el mateix límit que la prova real, en lloc de dibuixar un marcador al llibre de referència.
